于陪伴守望处，见勤志生长——一名历城二中教师的育人随感
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随着2026届学子奔赴属于自己的星辰大海，我也陆续收到他们从大学校园发来的近况消息。每个孩子鲜活的模样，常常在不经意间又浮现在我的脑海。从事班主任工作20余年来，一张张青春的面庞，一段段热烈的高中时光，不断促我回望与思考：三年的高中陪伴，我们真正给孩子的究竟是什么？一纸录取通知书固然是奋斗的见证，但教育的馈赠远不止于此。我想，那历时三年浸润沉淀下来的勤志底色，那被一位位老师善意托举而生的内心力量，才更加弥足珍贵。
勤志铸魂：把校训刻进少年成长的骨血
我们历城二中的校训 “人生在勤，志达天下”八个字，绝不是悬挂墙上的一句标语，而是一千多个日夜点滴浸润，真正嵌入学子三年成长骨血里的精神内核。
先说这个“志”。我们从未简单把高中生的志向等同于分数、名校，因为真正能够打动少年、长久驱动少年的志向，远不止一纸录取结果。这份志，应该是什么呢？是接纳自我缺憾、直面人生低谷的内心自持；是跳出分数单一评价，读懂成长本身价值的通透；是心怀更为辽阔的世界，明白读书不只为个人得失，更要奔赴长远人生格局的追求。志向无法靠说教强行灌输，要靠环境熏陶，靠日复一日潜移默化的滋养。
为了将这份志向深深植根于少年心底，我们坚持做了许多细碎却有力量的事。一节节主题班会，和同学们探讨理想、挫折与青春抉择；每日课前一支歌，用旋律点燃少年胸中热血。我至今记得高考前最后一周，全班齐唱《渴望光荣》：“谁的声音呼唤着，击败所有的不可能，我们渴望的荣光，深藏在心底的英雄梦。”歌声回荡在教室，时至今日，每当听见这段旋律，一张张少年意气的面庞便清晰浮现。还有2014年我为学生写下的誓词：“十年磨剑，六月试锋。长缨在手，成竹在胸。厉兵秣马，逐鹿争雄，勠力同心，旗开得胜。一鼓作气，直捣黄龙……”每天清晨、午后课前诵读，从平日教学一直延续到高考期间。铿锵字句反复回响，不是空洞的呐喊，而是不断擦亮孩子们心底的志气。
而我们所讲的“勤”，更不等同于埋头苦读、无休止刷题。三年时光，历城二中教会每位学子的“勤”是什么呢？是把一件件微小之事做到极致：专注每一堂课堂，吃透每一道错题，用好每一段碎片化的时间；是立足长期主义的默默坚守；更是向内审视自我的坚韧力量，遭遇成绩滑坡、学习瓶颈，不逃避、不内耗，正视自身漏洞，找准症结，一点点修正突破。
就说刚刚毕业的60级学子裴冠之吧，怀揣中考失利的沉重包袱踏入校园，分班之初排名并不占优，心里憋着一股想要证明自己的劲儿，同时又深陷迷茫。我们一次次和他促膝谈心，帮他卸下中考失利的心理枷锁，告诉他不必困囿于过往，无需急于向旁人证明自我，踏实走好当下每一步即是最好。也看着他在晚自习坚持深耕到深夜，主动找老师打卡补齐数学短板，和同学互助互补，也陪着他熬过高三成绩剧烈波动的至暗阶段，磨砺出强大的应试心态，并最终见证了他圆梦中国科学院大学。每每念起这个孩子，我心中满是惦念，他正是历二少年之“勤”生动的注脚：不投机、不取巧，于沉潜蓄力之后静待花开。
温情托举：爱是教育最坚实的支撑
在勤志精神浇灌之外，我愈发笃定，教育最柔软也最有力量的力量，来自爱的陪伴。
不少人来到我校参观，总会留意教室后方那一间班主任办公室。在外人看来，这里仿佛是便于老师管理班级的场所，但在学生们心中，这里是安放情绪的心灵港湾。少年的困惑与伤痛不会写在试卷之上，考试失利的挫败、自我否定的纠结、对前路的惶惑，都需要一处安全的空间得以安放。
孔心宇便是这样的孩子，聪慧敏锐、文采出众，内心却背负很重的包袱，是典型的完美主义者，想赢怕输，极易陷入精神内耗。曾经的她会因为畏惧不理想的分数回避考试，把师长的期许转化为巨大的心理重压。这间小小的办公室，便成了她常常驻足倾诉的地方。我从未向她欺许更高的名次，却反复和她说：“我永远相信你是最优秀的，不管考多少分。考不好，反而是在为高考磨砺心态。”接纳她的敏感，包容她的脆弱，帮她层层拆解内心的焦虑，引导她认清：高考只是人生跳板，绝非人生全部，人文思考、内心丰盈同样是成长至关重要的部分。慢慢地，她学着与自己的不完美和解，带着平稳心态奔赴考场，最终圆梦北大。
越是临近高考，这份陪伴便铺满校园的各个角落。高考最后一月，班主任坐到教室后排，从清晨守候直至夜晚；各科教师把答疑桌搬到走廊、教室门口，随时响应学生的疑问。操场上，老师陪着学生慢跑，纾解积压心底的焦虑；餐厅内，师生并肩就餐，在轻松闲谈之中疏导情绪。我们还摸索出 “偶遇式谈心”，趁着课间休息，制造不经意的碰面，不必正襟危坐，简短闲聊几句，消解学生面对谈话的压迫感，不少心结就在这样松弛的交流之中悄然化开。我们也用各式各样细碎的方式给予鼓励：周杰老师自己创生出的“小鸭”式鼓励，成为同学们争着要“夺取”的一份荣耀；英语老师日复一日坚持单词检查，筑牢学科根基；数学老师将期许化作小诗写在试卷边角；高考送考时，“高考必胜鸭” 贴纸、一束束向日葵，把温暖的力量递到每一位学子手中。
给大家讲一下同样是2026年毕业生的王婷的故事。这个勤勉踏实的姑娘，高三后期身体频频抱恙，多次请假休养，模拟考成绩起伏不定，无数次陷入自我怀疑。我们没有把目光锁定分数，更多关注她的身体状态与心理波动。成绩滑坡之时，是宽慰，一袋坚果，几句真诚的鼓励，告诉她不必过分苛求结果。看着她身处低谷依旧不曾松懈，和各类粗心失误反复博弈，一点点打磨语文书写与答题逻辑，陪伴她、鼓励她、指导她坚持自我打磨，最终考出 701 分的优异成绩，走入北大元培学院。孩子的成长从不是孤军奋战，老师的看见、接纳与守护，是他们跌撞前行时最坚实的底气。
一生一案：尊重每一个独一无二的成长个体
这份温情陪伴，根基在于“一生一案”的教育理念。没有放之四海皆准的育人模板，每一名学生都是独一无二的个体。
所谓一生一案，既要完整把握学生整体的思想动态、情绪起伏、性格特质，更要细化到每一科的学习情况，拆解到一门学科下的各个知识模块，甚至落实到某一类特定题型。有的学生卡在英语的选择，有的学生反复出现计算类非智力失误，有的学生短板集中在某一个特定概念。各科老师细致观察、如实记录、理性研判，为每一个孩子定制专属的心理疏导方案与学科提升路径，真正做到因材施教。
活动与运动：不止解压，更是一场漫长的成人礼
很多人会疑惑，高三备考节奏如此紧张，为何我们各类校园活动从未消减。新年联欢、冬至包水饺、高考倒计时仪式、成人礼，还有五月星光下的勤志之夜草地音乐节，即便是高三学年，这些仪式与盛会依旧如期而至。
这些活动的意义，绝不局限于简单的解压放松。高中三年，尤其是最后一年，本就是一场周期漫长的成人礼，高考只是其中重要节点，却不等于青春的全部。在音乐节的放声歌唱中，在集体活动协作欢笑之间，学生得以看见试卷之外鲜活滚烫的青春，读懂热爱与生活的意义。正如60级毕业生、考入清华大学的贾国深分享中谈到的，那些看似和应试无关的经历：爬山、阅读、参与戏剧节，都会沉淀为个人的精神底色，最终转化为考场上的思想力量。
体育课、大课间更是我们坚决不肯压缩的阵地，直至高考也不曾缩减。哪怕高考考试间隙，我们依旧鼓励学生走出考场舒展身心，打打羽毛球。倘若大型考试挤占了体育课，也一定会择机补齐。运动释放的，不只是身体的疲惫，更是积攒已久的精神内耗与心理重压。奔跑跳跃之间，少年强健体魄、调适心绪，收获同伴间纯粹简单的快乐，练就可以扛住备考重压的身心基础。
班主任的双重身份：生涯引导者与长久的陪跑者
送走过一届又一届学生，我常常问自己，一名高中班主任，究竟承担着怎样的角色？
首先，我们是学生的生涯引导者。目光不能只局限于眼前的考卷。我每年都会认真梳理高考相关政策，持续开展志愿规划科普，帮助学生和家长读懂强基、综招等招生路径，提前眺望高考之后的远方，在专业抉择、未来发展方向上，提供务实的参考指引。
与此同时，我们更是一名耐心的陪跑者。这份工作是超长待机模式，从凌晨到深夜，一届落幕又开启下一届循环，需要充沛的体力；更需要开阔从容的心态格局：既能托举学生望向更高远的未来，也愿意俯下身，读懂少年未曾言说的欢喜与烦忧，体察他们真实的内心诉求。我们，高中班主任，永远是一路并肩同行者。
目送一批批学子走出历城二中，他们身上烙印着“人生在勤，志达天下”的精神印记，怀揣被爱滋养出的内心力量奔赴四方。我愈发明白，教育是精神的浇灌，亦是温情的托举。守在这片校园，以勤砺品格，以志引方向，以爱伴成长，静待每一位少年，破土拔节，奔赴属于自己的山海。
（济南市历城第二中学 阚静一）
