让每一个“为什么”都被认真听见——济南市历下区锦屏幼教集团以“做科学”培育“小小科学思考者”

11月7日至8日，中国教育发展战略学会科学与工程教育专业委员会2026年学术年会暨第八届STEM教育发展大会在南京举行，来自全国各地的中小学校、高等院校和相关研究机构负责人参会。

历下区教体局承办了分论坛八，围绕“科学筑基·AI赋能·全域育人——SAI区域科技教育品牌的破圈实践”主题，组织区内学校就区域科技教育品牌建设、幼小初高贯通培养、校企社协同育人等话题，与北京、南京等地同行深入交流。分论坛由济南市文化东路小学丁洁主持。

其中，在“幼小初高贯通式科技教育实践校际分享”环节，锦屏幼教集团副园长郑亚楠以《科技教育视域下项目式学习赋能幼儿创新思维的实践与探索》为题作分享，讲述了幼儿园如何让儿童的好奇心长成科学思维。

　　从一只昆虫开始：好奇成为课程起点

在锦屏幼教集团，有个孩子痴迷昆虫。自主游戏时，他四处寻找昆虫，身后很快跟来一群小伙伴。教师顺势而为，在户外各个角落投放石块、昆虫模型和捉虫工具，一个孩子的好奇，就这样发展成全班的项目课程。

这样的场景，在锦屏幼教集团并不少见。多年来，集团以“支持每个儿童的思维生长”为理念，把儿童的好奇与提问作为课程的起点。晨圈的“我要提问”环节，幼儿大胆发问，师幼共同讨论；班级里的“问思银行箱”，收集着孩子们一个个“为什么”；10大户外游戏区里，孩子们量木头、试小车、探水流、观树叶，在游戏中发现问题、开始探究。

　　三级进阶：把“做科学”落到实处

教师追随幼儿的发现与提问，生成八大项目课程，依托“感知—探究—创造”三级进阶，把科学实践落到幼儿“做科学”的五项基本功上。

感知层：在亲身体验中打开认知。《种子怎么长成植物》项目中，幼儿寻找种子，尝试土培、水培，观察横切的茎在有色水中的变化，感知茎的输导功能；“没有可以喝的水了怎么办”项目中，幼儿制作水循环袋，猜想水汽蒸发、凝结降水的成因；《衣服上为什么会有标签》项目中，幼儿用书本、木块等多种方式量身高，学习用尺子测量衣服并记录。

探究层：在比较验证中寻找答案。《创办一个光影展》项目中，幼儿移动光源和遮挡物，辩一辩“影子为什么会有不同颜色”“影子如何变大变小”；在“没有可以喝的水了怎么办”项目中，幼儿用石头、沙子、活性炭制作过滤器，尝试把脏水滤清；《衣服上为什么会有标签》项目中，幼儿通过透水实验，比较棉布、麻布、纱布、雨衣布的吸水性。

创造层：在迁移创新中表达想法。《一棵未曾发现的树》项目中，幼儿创造出火山树、快递树、情绪树，探究火山树如何获得营养，借助AI向他人展示情绪树的运作方式，思考怎样设计才能让快递树“动起来”，最后画出大树的论证报告。

协同育人：让一个园的好奇汇聚成一群人的行动

好奇心的守护，不止在园内。集团依托历下区SAI科技教育品牌，联动高校、科研院所和科技馆，开展最美科普家庭评选、家长课堂等活动，推动园家社协同育人，让一个园的好奇，汇聚成一群人的科技教育。目前，集团以“敢提问、会猜想、能验证、乐表达”为科技育人目标，搭建八大项目课程，推动课程、空间、师资、评价协同发展。