玩创为翼 实践育人——高唐县寒假项目式学习的县域探索与实践
教育
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王玉春 聊城市教育考试与教学研究院
寒假期间，笔者以家乡高唐县“书画艺术之乡”的本土文化为底色，联合当地教体局及各小学发起“玩创工坊”寒假项目式学习活动。活动以五大趣味实践任务为核心，打破传统课堂时空限制，引导数千名小学生走出电子产品桎梏，在动手探究、试错创造中实现知识习得、能力锤炼与心性涵养，不仅打造了县域寒假特色教育新样态，也为项目式学习的校本化、常态化落地积累了鲜活的实践经验，更让教育回归实践育人的本真。
一、缘起：立足本土底色，叩问教育本真
高唐县素有“书画艺术之乡”的美誉，笔墨纸砚、春联福字融入百姓日常，孩子们从小浸润在传统文化氛围中。但日常教学调研中发现，孩子们对朝夕相处的墨汁、红纸等文化用品，多只知其用、不知其源，缺乏对背后科学原理与文化内涵的探究。
为何不让孩子回到事物“原点”，在动手实践中探索身边的科学与文化？这一朴素想法，得到高唐县教体局的大力支持，以“玩”为形、以“创”为核、以“学”为本的寒假“玩创工坊”项目式学习应运而生，旨在让孩子跳出书本桎梏，在沉浸式实践中收获成长。
二、设计：以问题为抓手，让探究无边界
摒弃传统课堂统一教室、固定课表的模式，我们以趣味任务为载体，设计推出五张核心任务卡，让探究成为孩子寒假生活的主旋律：“墨探”亲手制墨，解锁传统文房奥秘；“纸观”探究红纸褪色，发现色彩科学特性；“拓印”复制纹路脉络，感受光影纹理之美；“箸桥”搭建承重廊桥，初探力学简单原理；“光影”制作红包灯笼，点亮创意想象之光。
无统一要求、无标准答案，五张任务卡如同五朵烟花，投进孩子们的寒假生活，让自主探究成为核心，让动手实践成为主线。
三、落地：家校联动推进，让探索有温度
项目启动后，高唐县各小学迅速响应，形成校领导牵头、教师精准指导、家校协同参与的推进格局，让数千名小学生快速融入实践探索。
春长小学将任务分解至班级，全程跟进学生实践过程；第二实验小学通过班级群全面动员，点燃学生探索热情；民族实验小学规划多元成果形式，引导孩子记录实践点滴；第三实验小学专人整理作品，实现校际交流共享；第四实验小学放假前提前开展探索，让“迫不及待”成为孩子的参与底色。
各校各显其能、协同推进，为孩子的实践探索搭建了坚实平台，让趣味探究从任务变成孩子的自发需求。
四、成长：在试错中创造，在实践中绽放
整个寒假，孩子们的实践作品与感悟持续汇聚，从反复调试搭建的“鲁班桥”，到亲手制墨书写的“春”字；从记录红纸褪色的观察日记，到发现叶脉之美的拓印作品，每一份成果背后，都是孩子专注探索、大胆尝试的成长印记。
孩子们在实践中收获的，远不止一件件作品：完整经历“发现问题—提出假设—动手实验—总结经验”的探究过程，创造思维与解决问题能力悄然生长；一次次失败后重新出发，专注力与心理韧性不断锤炼；亲手创造带来的成就感，赋予孩子最真实的自信；触摸传统书画文化，让本土文化在心中生根发芽。
更可贵的是，项目让教育走出校园，家长从“旁观者”变为“参与者”，指导制墨、协助搭桥、记录数据，亲子间的一问一答、共同探索，让教育的温度在家庭中传递，构建起家校协同育人的全新场景。
五、延伸：从寒假到日常，让玩创融课堂
寒假已结束，但“玩创”的脚步从未停歇，这场寒假项目式学习正从“一次性活动”走向“常态化教学”，成为县域课堂教学改革的鲜活素材。
春长小学计划将“墨探”“纸观”融入社团活动，让趣味实践持续开展；第二实验小学把“箸桥”纳入科学课力学单元，实现实践与课本知识深度融合；民族实验小学着手开发“色彩里的科学”校本课程，让项目式学习落地生根。
高唐县教体局明确表示，将以本次实践为基础，继续深挖本土书画文化资源，开发更多兼具文化底蕴与科学内涵的项目式学习课程，让“玩创”理念融入日常教学，让实践育人成为县域教育的鲜明特色。
六、思考：让教育回归本真，让成长充满光芒
此次高唐县寒假“玩创工坊”的实践，是县域中小学推进项目式学习的一次有益探索，也让我们对教育本质有了更深刻的思考：标准答案式的课堂，往往束缚孩子的好奇心与探索欲；而当我们把探索的主动权交还给孩子，让他们在动手实践中感受知识的魅力、体会创造的乐趣，孩子眼中便会绽放出独属于探索者的光芒。
这束光芒，源于自主探究的乐趣，源于攻坚克难的成就感，更源于文化与实践融合的滋养。教育的本质，是让孩子在体验中生长、在实践中成长。未来，我们将继续以孩子的成长为核心，深挖本土文化资源，设计更多贴近孩子生活、兼具趣味与内涵的实践项目，让孩子在“玩”中探索、在“创”中成长，让实践育人的理念在县域教育土壤中落地生根，让每个孩子都能在动手实践中绽放属于自己的成长光彩，让教育回归最本真的模样。
