融通课程思政 融入传统文化 融合专业需求——《大学美育》正式出版发行
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美育以美育人、以美化人、以美塑人，旨在提升教育境界与受教育者人文及美学素养。李中国、刘向红老师主编的《大学美育》（ISBN978-7-04-065455-4），已于2025年8月由高等教育出版社正式出版。
党的二十大报告明确指出：“教育乃国之大计、党之大计。培养何种人、以何种方式培养人以及为谁培养人，乃教育之根本问题。育人之根本在于树立德行。需全面贯彻党的教育方针，落实立德树人之根本任务，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。”
本书严格依照教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（2020 年）、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》等文件精神，以国务院《国家职业教育改革实施方案》中“强化德技并修、工学结合”要求为根本遵循，切实贯彻“将美育纳入高职人才培养全过程”育人方向。结合《高等学校课程思政建设指导纲要》，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、工匠精神等思政元素有机融入美育教学之中，着力培养具备健全人格、审美素养与职业情怀的高素质技术技能人才。
本书包含美育初见、艺术审美、生活蕴美三个模块，美育之眸、音乐之声、绘画之象、舞蹈之律、戏剧之韵、文学之境、生活之趣、文物之鉴、设计之巧、科技之光等十个项目，共三十个任务；每个项目包括知识导图、学习目标、美的体验、美的认知、美的拓展、美的升华、美的实践、学习效果等八个栏目。
一、编写理念创新
正如黑格尔所说：“美是理念的感性显现”，车尔尼雪夫斯基所说：“美是生活。”朱光潜先生认为美感经验是直觉的而不是反省的，在美育过程中，学生对美的感知也应是直接而纯粹的，通过对艺术作品的直观感受，培养敏锐的审美直觉。中国古代美学强调“意境”“气韵生动”等观念，本书在展现中华优秀传统文化元素时，深入挖掘其中的美学意境，让学生领略传统文化的独特韵味与精神内涵，增强对民族文化的认同感与自豪感，激发传承与创新传统文化的热情。
本书融通课程思政，美育塑造学生道德情操与价值观，通过艺术作品赏析引导学生领悟思政元素，培养正确世界观、人生观与价值观，丰富精神世界，提升道德品质；融入传统文化，中华优秀传统文化是美育宝库，教材全方位融入其元素，从传统艺术到器物，让学生领略独特魅力，增强文化认同，激发传承创新热情。融合专业需求，充分考虑高职学生的认知特点与专业需求，创新大平台活模块体例，确保美育知识体系的完整性，融入大量贴近生活、契合专业实际的案例。
融入课程思政，落实三全育人：美育不仅传授艺术知识，更塑造学生道德品质与价值观。通过挖掘艺术作品思政元素，如在经典绘画赏析中引导学生体悟家国情怀与社会责任，实现美育与思政融合，达成全方位育人。
传承优秀文化，增强文化自信：编写团队将中华优秀传统文化融入教材各方面，涵盖传统艺术与器物，让学生领略其魅力，增强文化认同感与自豪感，激发传承创新热情。
立足学生需求，创新内容形式：内容编排考虑高职学生认知特点与专业需求，确保知识体系完整，融入贴近生活与专业实际案例，如为工科生设工业设计美学章节，为文科生介绍新兴文学形式。呈现形式引入数字化资源，借助二维码、在线课程链接提供丰富音频、视频资料，提升学习趣味性与直观性。
二、编写特色彰显
立足职教特性，强化实践取向：以“职业场景化美育”为框架，突破传统学科体系束缚，紧扣专业群职业审美需求，创新设计教学模块。
融合技术赋能，创新育人路径：依托新技术构建“虚实融通”审美体验场景，推动美育转型，通过在线资源库更新动态教学素材。
扎根中华文脉，彰显时代精神：以“器以载道”为主线，在传统与现代中阐释美育认知体系，通过案例诠释新时代职业人美学追求。
三、编写体例创新
（一）内容与形式新颖
内容选取精当：考量高职学生特点与需求，在保证知识体系完整基础上，增加贴近生活与专业实际案例。如为工科生设置工业设计美学章节，剖析产品设计美学原理及与传统文化融合；为文科生强化新兴文学形式介绍，拓宽审美视野。
呈现形式新颖：精心设计三个模块十个项目三十个任务，每个项目含八个栏目，附有大量数字资源，搭建数字化平台，借助二维码、在线课程链接提供音频、视频资料，增强学习趣味性与直观性。
（二）双案例驱动教学
职业导向案例：紧密结合高职学生职业方向，引入专业相关美育案例。如建筑工程专业讲解空间美学时，列举著名建筑设计案例，分析美学原理及应用，提升学生专业审美认知与创造美能力。
生活趣味案例：选取贴近学生生活的美育案例，如讲解色彩搭配以日常穿搭、家居装饰为例，让学生联系生活实际，提升审美素养，善于发现与运用美。
（三）数字化立体呈现
线上线下资源融合：构建融合教材体系，纸质教材配套丰富数字资源，通过二维码、在线课程链接提供多媒体资料，突破时空限制，丰富学习体验，线上平台设互动交流板块，增强教学互动性。
虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术应用：部分章节引入VR与AR技术，打造沉浸式学习体验。如建筑艺术鉴赏中，学生通过VR感受建筑环境；绘画艺术教学中，利用AR让作品“动”起来，展示创作过程与细节，增强趣味性与直观性。
（四）多元评价体系构建
过程性评价：重视学生学习过程表现，记录课堂讨论、小组项目、实践作业等环节参与度与成果，评价学习态度、合作能力、创新思维等。如组织美育小组讨论时，观察学生表现给予评价，引导注重学习过程，培养综合素养。
成果性评价：对学生作品、报告等成果进行评价。在审美实践模块，学生创作后组织专业教师、同学评价，从创意、技巧、审美价值等维度给出意见，帮助学生了解自身优势与不足，提升美育水平。
本书为第二届中华职教社黄炎培职业教育思想研究规划课题重大项目《黄炎培职业教育思想体系与中国式职业教育现代化研究》（课题编号 ZJS2024ZD001）研究成果，期望成为高职学生开启美育大门的钥匙，助力提升审美素养，塑造美好心灵，成长为高素质人才。
本书将美育融入生活与职业，让学生感受美、创造美，培养其发现生活之美的眼睛，提升生命之价值，实现“美育之花”在高职教育中绚烂绽放，为学生未来发展奠定坚实基础，使其在人生道路上以美的姿态前行，诗意地栖居在地球上。
