济南七中创新思辨式班会新模式打造沉浸式德育新体验

为贯彻落实立德树人根本任务，推动全市德育工作向高水平、品牌化、特色化发展，济南市教育局于2020年9月—2021年8月组织开展了第三届中小学德育品牌评选，经过角逐，山东省济南第七中学荣获“济南市中小学德育品牌”。

近年来，济南七中持之以恒地探寻、挖掘具有时代元素和符合青少年心理特点的德育活动，聚焦德育工作的主阵地班会课堂，找准着力点，创新开展思辨式主题班会育人模式。

五位一体全员育人

在思辨的舞台上让学生智慧成长

“你认为真正的友谊是什么样子的？”在济南七中的班会课堂上，老师以“不管发生什么，永远站在朋友一边的友谊是否可取”作为切入点，启发学生思考真正的友谊是什么样的、如何用恰当的行为表示对朋友的关心。

实际上，这场别开生面的班会课早在两周前就开始准备了，班主任会提前布置给学生话题任务，并指导学生去查阅相关资料，让大家自主思考友谊的内涵和关心的行为含义。当班会开始后，充分发挥思与辨的作用，让学生们在情景剧场中深入思考当“友谊的小船”触礁后，才是见证友谊的时刻，才是检验是否真正关心关爱他人的时刻。值得一提的是，用情景剧再现真实事件，打造MOT（moment of truth）班会课堂模式，与学校的教育戏剧实践“戏融教育”相辅相成，基于峰终定律，聚焦学生在峰体验，通过角色扮演自我感知、体验，由此产生深远影响。

“要帮助青少年扣好人生第一粒扣子，对于高中生来说，他们的第一粒扣子就是理性思考品质。”济南七中政教处副主任王盈说道。学校在近3年的班会实践中，基于学情和学生调查问卷，逐步建立起了思辨式主题班会的框架，形成了以时政焦点、社会热点、成长难点等话题为依托，聚焦培养学生主动搜集整理材料的能力，质疑与追问能力，辨别是非能力，语言表达能力的时代核心素养的模式。王盈表示，学校将思辨式班会课堂作为载体实现五位一体全员育人，校长、班主任、任课教师、心理专职教师和学生家长共同参与班会课堂，做实沉浸式德育。

校长刘培亮会走进班会课堂观摩，直面了解学生所思所想所需，接触到第一手信息。任课老师会参与办会课堂，这样做是为了让老师们看到学生在课堂以外的样子，把因材施教真正落实在日常生活中。心理专职教师也会跟踪班会课堂，变“等待”为“寻找”，为学生的心理健康保驾护航。家长在班会课堂能促使他们移情换位的思考，改善与青春期孩子的关系。

用语言做衣裳，用思想做灯光，在思辨的舞台上让学生智慧成长。济南七中改革了传统班会课堂，实现了教育功能与学生个体成长在真实情景中的自然契合。仅上一学年度，学校3个年级累计召开了240节次主题班会。

从“独思考”到“共思考”

点燃学生思维认知的星星之火

在高中学段这一时期，学生的品德、思维已逐步达到了成熟水平。中小学德育工作指南明确指出：高中德育目标侧重于学生道德思维的培养，以及对学生思考和解决道德问题的方法论上的指导，着重引导学生关注政治、经济、文化、伦理及法律常识，发挥学生的道德发展潜能。

考虑到学生成长特点与相关要求，济南七中的课堂一改班主任说教式班会，取而代之的是全员参与的过程性体验式班会。学生从“被思考”到“自思考”，能探究，会提问，敢质疑，有自己独立的分析与理性判断的能力。从“独思考”到“共思考”，课堂由“独语”转为共同参与，师生在审视与反思中实现行动上的改变。

在“那只温暖的熊掌”主题班会中，老师选取了被主流媒体报道的残疾人创办的网红咖啡厅一事为话题，让大家探讨如何看待网友对公益咖啡厅资质、卫生情况的质疑以及我们对待残疾人应有的关爱是什么样的？

班会上，学生的思维激烈地碰撞，这正是学校着力培养的审辨式思维能力、双向质疑、凭证据说话的意识的体现。“我们希望通过主题班会让学生从一开始的老师告知‘什么是对的，什么是错的’发展为自己去理解‘为什么是对的，为什么是错的’，进而确立自己的价值判断‘我认为这是对的，这是错的’，从而愿意去做认为是对的事情。”刘培亮说道。同时，在思辨式班会中，还着眼提升未来公民的人文素养，并致力于为国家培养具有创新意识、能力的建设者与接班人，让学生在思与辨中顺势生长。

在济南七中，思辨式主题班会是一节语言课，学生学着去倾听，学会好好说话；也是一节情感课，师生间心灵碰触心灵，感受温度；更是一节展示自我的课堂，同学们敢于发声，建立自信，快乐成长。沉浸式德育的育人效果是润物细无声的，随着班会的推进，学生主动搜集整理信息的能力显著提高，在问题面前具备了探究质疑意识。老师们深切地感受到班级中温暖友善的氛围愈加浓厚，“原来不敢开口讲话的同学也能够站到讲台上落落大方地表达意见。”老师通过反思班会课堂中学生的思维表现，能够多维度了解学生内心，进而有效改进德育工作方式，更提升了班主任工作的幸福指数。