童林堡为什么要做“数学专题”的游戏教学？
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蒙台梭利提出，2-6岁是儿童一生最重要的数学敏感期。其中，一岁10个月左右，是掌握数概念的关键期；两岁半左右，是记数能力的关键期；五岁左右，是掌握数学概念进行抽象运算，及综合数学能力开始形成的关键期！
敏感期，指儿童在发展过程中，对某些事物较敏感，相对于其他时期，更容易学习某种知识和行为。在心理上，谓之“敏感期”。在这个阶段里，孩子会专注于某一事项，饶有兴趣地反复尝试、实践，事半功倍地针对性学习。
逻辑是讲“前经验”的。皮亚杰指出，认知发展规律，时间轴上，遵循“动作感知2⁻⇒前运算2⁺⇒具体运算7⁺⇒形式运算12⁺”，是不可逆的进展过程。动态视角下，离不开“图式、同化、顺应与平衡”的循环、巩固而提升。
幼儿是有能力学数学的。幼儿的世界是真实的，从假想到假设，是从前运算到具体运算逻辑的演变。到了形式运算阶段，则会产生逻辑能力的分水岭，具体表现为四年级的“做不对”，到初二下学期开始的“学不会”……
跟国外孩子相比，咱们的小学生，个个是数学天才。翻开中外小学数学课本，能发现不同课程大纲背后的逻辑模式差别，他们更没有《口诀表》等便捷工具。学龄前的儿童，数感、空间感、层次感，有明显区别。
学数学，离不开真实的生活！遵循规律，注重过程，沿着“条理、道理、哲理”的逻辑脉络，提高孩子解决实际问题的能力。不拘泥于“算术、算法、算式”，不追求标准答案或结果，这就是童林堡想实践“理解式学数学”的初衷与课程设计。
十年的探索，我们认为，幼儿园学数学，适宜的形式在区角，关键经验是图示化。幼儿园阶段得到的启蒙，会影响孩子学数学的兴趣和能力。这也是我们今年把“数学主题”从科学领域，单独专题化的原因，从入园就重视！
通过专家指导，我们把学龄前儿童学数学的经验认知，从三个维度，分解成九个步骤：感知图形与空间方面，有集合、分类和模式；认知测量与记数方面，有数量、测量和计算；探知计算与运算方面，有推理、运算和逻辑。
童林堡学数学的九个步骤如何实施？
我们做了教师用表，以课标为基础，每个步骤3张量表；同时，每班级都有目视图，每推进1个步骤，孩子要完成动态打卡。27次量表，用100天的时间，高频体验，然后每年递进！
童林堡学数学的准备工作有哪些？
课题伊始，教研组外出学习、分组讨论和小组训练，全体老师“弄懂学会”。在掌握幼儿学习规律基础上，各级部组织不同班级的对照试验，以实际观察积累初步经验，形成笔记。
以材料为依托，我们为各班级配备了两套玩教具。一是小、中、大班，各配备了南师大的“小海螺”数学材料；二是浙师大的“游戏啦”，中大班各一套，小班则沿用“蒙氏数学”。老师们经过培训练习，熟知各种玩法。
每个孩子的学习方式和进度是不同的。老师们以问题为抓手，对《3-6岁儿童发展指南》中关于“数量型”等数学目标，反复讨论、逐一确认，掌握幼儿各年龄段的关键经验。以上，是我们这次“数学专题”的准备工作！
三个阶段，让孩子爱上学数学；九个步骤，让孩子学会学数学。在游戏中学习，培养孩子的潜力，以故事为切入、任务为导向、分小组比赛，有很好的实践教学效果。准备、实施、呈现，三个阶段，教研组进行了分层动员。
首先，讲好先进的故事。教研组整理了“阿基米德、高斯、牛顿”三位数学达人的童年故事，还有“达芬奇、爱因斯坦、林徽因”等中外优秀“天才中的全才”的成长故事。人物具体、案例鲜活，孩子们更津津有味……
其次，发现有趣的数字。围绕“身体里的数字”“生活里的数字”“音乐里的数字”，教研组做了调查表，请每位家长协同，启发并了解孩子学习方式。15个问题导入，让孩子时时处处地去发现数字、表征数字，培养数感。
再次，解决实际的问题。以任务为导向，每个孩子发了1.5m软尺，“量量爸爸的身高”。小班布置了“画出自己家的平面图”，中班布置了“用100元筹备6份礼物”，大班布置了“量一棵树的高度”等任务。
然后，以表征作为绘本。家委会为每位幼儿准备了数学绘本，20本册子让家长有了辅导工具。幼儿园预备了30张“每述说画”，百日成册，家长可看到在专项学习中的变化。彼此依托、双向奔赴，家园共育帮孩子夯实经验！
最后，让孩子成为最好的自己！每个孩子都有自己独特的学习模式。我们的使命，就是激发他的兴趣和潜力，而不是培养“记忆式学习”的儿童！未来决定现在，长线推进，我们选择了比较难、也很少人走的路！
主题教学，深化逻辑思维练习；迭代练习，拓宽适宜性领域。童林堡，用理解式学习法，减少孩子未来学数学的畏难情绪！
三阶段、九步骤，让孩子“爱上及学会”学数学。这就是我们正在实施的《童林堡夏季“奇妙数字”之旅》，有料且有趣！
