童林堡：建构“情绪小屋”，三个维度，帮孩子觉知心灵成长
教育
关注
每个人身体里，都有个特别之处，它容纳着情感世界交替出现的各种情绪。有喜悦、自豪、信任与爱，也有嫉妒、悲伤、愤怒和恐惧。它是藏在心里的“情绪小屋”
情绪有内化和外化之分。成人的情绪，是将感受，经过认知过滤和耐受力处理，再表现出来。幼儿的感受，往往直接表现为“情绪”；很纯粹，有时转换得也挺快
情绪影响着幼儿的身心健康、社交行为、注意力分配、活动状态、记忆形成和道德判断等发展。幼儿情绪表达，宜疏导，长时间内化，容易导致敏感且焦虑……
情绪习惯性外化的孩子，也需要被关注和及时引导。这些宝贝，容易情绪化，比如声音大、走动多、好动手，沟通时思维简捷、目的急迫。与小朋友缺少融洽
细心的家长发现，幼儿园的公共图书角，有个新建构的“情绪小屋”，像一顶骑士的头盔。自然光透过壁孔洒落进来，给孩子们营造了一处心灵对话的场域……
A
独特的空间，
支持孩子主动表达情绪
情绪小屋，高220cm、直径120cm，穹顶式的包裹度，对孩子来说是安全感的围绕。情绪小屋由0.5cm厚钢板折弯成型，门洞高120cm，4380个圆形壁孔，意寓童年的每一天（365×12年）
壁孔上方，有三句话：“如果感觉受了委屈，我可以哭出来，或告诉老师”，“如果我生气了，我可以说出来，也可以发泄出来”，“如果我犯了错误，我应该承认错误，并进行道歉”。若隐若现，引起不经意间的留意
小屋里，有垫子、椅子和玩偶，能站、能坐，可卧、可摸。冥想时可感受微风栩栩，自言自语时有余音缠绕的对话；发泄时，能感受声音回射的耳鸣，或拳脚回弹的痛楚。是一个情绪行为能得到包裹的地方
B
独立的体系，
辅助老师积极引导孩子
如果问“海内外幼儿教育的显著差异”？应该说，我们对科学领域的逻辑和儿童心理发展的情绪系统，重视度还不够！今年，我们在“如何让孩子‘爱上/学会’学数学”和童林堡心灵成长方面，将会有教研突破
芬兰的各类学校，都有个“情绪小屋”。童林伯伯学习回来，一直在研究如何在童林堡创设情绪小屋和课程体系。《五步解困法》《五步鼓励法》《海盗约束法》及童林堡45个心灵成长游戏，丰富了教学实践
教室区角和情绪小屋旁，有各种情绪类儿童绘本《菲力的17种情绪》《我的情绪小怪兽》《想哭的时候》《我错了》。让老师走进孩子的内心、让孩子感知自己的状态，情绪小屋，建构成师幼说悄悄话的地方……
C
独处的时间，
帮助大家调节消退情绪
情绪小屋，有一种疗愈的神奇。春夏暖阳，小屋里平均色温度2700开尔文，平均照度达1000勒克斯。这样的光谱环境，有利于调节大脑激素分泌情绪反应的神经机制，降低警觉性，让人感到温暖与愉悦……
负性情绪会在儿童身体内累积皮质醇等压力激素，对生理心理和参与兴趣都造成影响。而在放松情景下，有老师或小伙伴陪伴，孩子容易打败情绪小怪兽的干扰，更利于接纳自己。待到走出小屋，变得温润而平和
老师们午休或放学后，也愿意到“情绪小屋”坐一坐。片刻的宁静，适时的独处，每个人都需要跟心灵的对话。或发发呆，啥也不想，被爱与自由包围着。接纳情绪状态，赋能心灵成长，这即是情绪小屋的价值所在
情绪即需求，存在也合理。本周，我们聚焦班本课程“我的……”主题，小班《我的秘密》、中班《我的情绪小怪兽》、大班《我的自画像》，帮助幼儿从自我出发，在多元体验中，感知并驾驭自己的情绪
爱是灵魂深处的唤醒。遇到矛盾时，先解决情绪，再解决问题。握拳换掌位、默契换老师，转移换情境、提升换境界，这些师幼沟通策略和互动方法，帮助老师控制了局面，也帮助孩子从低谷或愤懑中走出来
写到这儿，我不禁想起开放日，春燕老师在接待几组家庭后写下的随笔。其中印象深刻的，是谈到有位妈妈说孩子发育迟缓，去过几所园，都不愿接纳，且一致推荐了咱们童林堡幼儿园……
感恩所有信任，我们将以实际行动不负托付！
