童林堡 | 如何让阅读习惯，浸润到每一个孩子的心田？
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初春的校园，童林堡各班级丰富的区角活动、科学试验，孩子们徜徉在开学的快乐中，不亦说乎！截至昨日，各班出勤达到96.1%，创历年二月出勤率新高！
年后，老师组织幼儿游戏活动的时候，发现孩子们的兴趣度很高，但表达的完整性似乎没同幅进步
。语言教研组根据这个普遍性，展开了专题讨论……
幼儿语言能力是在对话中发展起来的。我们要创造条件，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并在情景沟通中，让孩子能得到积极的回应。
仨俩伙伴，没玩具，也能说不停。我们在鼓励幼儿与同伴多交流的同时，如跟孩子对话，也应至少有3-5个回合的往来，才利于语言逻辑生成。
童年有书，未来有梦。表达离不开阅读，阅读能帮孩子开启探索世界的大门，是儿童获取知识、丰富想象的情景式学习法，能带给孩子无限乐趣！
在园务组的统筹下，《阅读点亮童心 故事伴我成长》专题分享活动，分级部展开——大班，自主阅读；中班，亲子自制绘本；小班，亲子阅读。
老师利用衔接环节，为幼儿带来丰富多彩的绘本故事，帮助他们舒缓情绪、释放情感。结果，老师们发现有不少宝贝为了听绘本，没能及时如厕
小班宝贝喜欢看画面，随着老师的翻页，猜想着图画的故事。有时老师都不能Get到孩子的关注与想象。教研组建议邀请家长走进课堂，与小盆友亲子分享。
熊猫班未来妈妈给孩子们带来《云朵面包》。通过猜一猜、摸一摸、想一想，让孩子们说出图中有什么，发生了什么，理解情景元素与材料的契合。
企鹅班芃芃妈妈对绘本阅读很有体会，她带来《会跳舞的猫》。音乐与绘本的结合，吸引着孩子全部的关注，伴着动作孩子们沉浸其中，非常活泼流畅！
周四下午，星星班子承爸爸送来两箱绘本，他说，“没能给孩子的小伙伴们一起分享，深感缺少了点什么”，“希望这些绘本，能带给孩子更多的演绎和快乐”
中班幼儿的阅读特点是反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。这个年龄幼儿的动手能力，在咱们园也得到了很好的锻炼。
“自制绘本”，孩子们可兴奋了！他们按小组投票选出自己最喜欢的绘本，先在班内进行分享，再跨班在级部里巡回报告，小家伙们牵着老师推进
欧洲班峻翊宝贝的《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，美洲班玉儿的《阿奇去散步》，大洋班杨木子加的《月光下的舞蹈》，伦敦班豆豆的《草莓的一生》，悉尼班孙木子的《昆虫记》，纽约班孔繁晟的《我的情绪小怪兽》……每个小精灵制作的绘本都有自己的特点。落落大方的上台一点也不怯场，表现的非常赞，台下的小朋友全神贯注！
大班幼儿的年龄特点是专注的阅读图书。他们喜欢与伙伴一起谈论图书和故事的有关内容，并能根据故事情节或画面线索，演绎出自己创设的发展想象。
大班宝贝已经能够通过绘本阅读来进行识字练习，储备更多的识字量。温馨的布场，自主式分组，从组内阅读到上台分享，大班级部的分享会，更自主、更自由！
大班级部的阅读分享，以茶话会的形式展开。两个班结对子，由小朋友轮流自主分享喜欢的绘本。这种交互式的学习模式，更容易激发孩子们的表现！
剑桥班康康小朋友带来的《躲猫猫幼儿园》。他在讲述中加入了自己的理解，绘声绘色中，完全没注意到自己鼻涕快流下来了，孩子们被双重快乐吸引着
绘本故事以幼儿兴趣为前提，可以提高幼儿的学习能力；绘本阅读丰富幼儿的生活经验，能激发幼儿的想象力和逻辑思维意识，丰富其感性的体验。
读一行字，做一束光。21天阅读打卡活动，得到了家长的鼎力支持，难怪园长妈妈经常说，童林堡有泉城最棒的一群家长，感谢入园时的双向选择！
打开绘本看世界，携一份书卷气，开N扇知识窗。阅读分享活动常做常新，让我们一起，陪孩子，除了室外的“动如脱兔”，还有室内的“静若处子”！
读百卷书，在阅读中感知多彩的世界；行千里路，在旅行中记下成长轨迹。专题读书会活动，通过持续的阅读，尤其是分享，让阅读习惯浸润到每位幼儿的心田！
与书为友，书香常伴，一路芬芳！
