童林堡：游戏组织宝典 教科书般的6种科学分组法
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幼教五大领域，科学，是最不容易落地的。
童林堡90个小实验，如何分层进行？从童林堡实践来看，冬季，适合科学实验的落地。①落地需要材料、需要经验，前者是投入、后者是积累；②落地需要情境、需要气氛，前者是经验要素，后者是组织形式。
分组教学，不容易组织，却又是关键。无论一日常规、自主游戏、情境游戏、生成课程，还是集体活动，分组教学是教学落地的有效模式。通过分组，能够觉察实验中幼儿个性学习差异，也能发现幼儿活动组织中的角色担当。
室内分组、户外成队，是童林堡在实践中的心得。面对不同年龄段幼儿，如何让分组更有趣、更有效、更系统呢？
了解幼儿发展特点，探索分组
和“小组长”对幼儿的成长影响
分组既能调动幼儿学习的能动性，又能考验老师的能力。幼儿教师的两个关键能力：集体活动时的分组引领，个案互动时的心灵成长。
没有系统练习分组模式实践的幼儿园，在科学领域分组实验操作时，不同年龄段的幼儿反应具有普遍性——
小班幼儿往往有些不知所措，等待老师的进一步指令或引导，更像是一般活动组织的观察者；
中班幼儿更多的跃跃欲试，想独立尝试的眼神发亮，期待机会和鼓励，像游戏活动的参与者；
大班幼儿争先恐后，愿当小组长，拥有服务和指挥愿望，主动分享和反思，呈现组织者担当。
掌握幼儿分组的方法，6种方案
提供给老师以便参考运用
1、依性别组合来分组。男女生搭配仨俩融合，组有组号，可以是ABC队，或符号、口号，同课堂对比进行。
2、按照数学数字分组。每小组建议6人左右，每班4-6组为宜。可按学号顺序，也可数字隔位，还可抽签等。
以上两种分组模式，以教师主导为主，比较适合小班幼儿。
3、由实验操作难度分组。同课堂不同难度，老师可根据心灵成长和目标性分组，进而培养幼儿专注力分配度。
4、由幼儿经验差异分组。依协作小组，比如同经验值的挑战，或不同经验值的拉手，分层组织实现因材施教。
以上两种分组模式，以幼儿发展为主，比较适合中班幼儿。
5、以“趣味吸引力”分组。介绍多类同堂的实验区别，孩子们按意愿选择组别，便于观察幼儿的个性化及前经验差异。
6、依“组长感召力”分组。鼓励并确定小组长后，让幼儿按意愿围拢成组，更易觉察分化对“旁观者”的跟进与协助。
以上两种分组模式，以幼儿意愿为主，分别聚焦在物或人。
细化教研流程设计，让实验教学
更有效、更扎实、更系统！
1、情境导入阶段。在老师有准备的教学创设下，幼儿自然自主地做科学实验。安排3个科学小实验，4-5个课时，生成印象和兴趣。
2、高频练习阶段。利用室内和户外活动契机，幼儿集体进行高频度分组练习。一般安排5+3天的专题分组，前5天不摆放实验情境。
3、组合体验阶段。以上活动两周后，开始“分组+实验”磨合练习，并确定好适宜的实践比例，比如5+25分钟，要进行一周的练习。
4、班级试验观摩。按“分组+实验+反思”完整的科学课程活动进行，课时35分钟。每班进行5种以上的科学实验，实现常规化教学。
5、换班教学评课。一班二教，一个班级，由两位主班分别进行实验。检验分组效果和教学成果，达到童林堡冬季科学领域的教学目标。
6、打造班本课程。根据级部年龄特点，及老师的专长特点，每个班每学期要有4至5个系统的科学实验，与季节生成课程相结合。
优化实验流程，通过细节给幼儿
更多的印象，让老师能驾驭优任
科学实验既能调动冬季学习的兴趣，又能培养儿童科学素养，对未来物理、化学、生物等学习颇具益处；分组教学既能满足幼儿学习的充分性和参与度，还能在活动中呈现幼儿社会性发展的个性差异，方便老师因材引领，迁善性格和内驱力提升。根据《3至6岁儿童发展指南》，这是全过程引领的内涵发展。
当计划更清晰、分组更流畅后，教学步骤按照“材料准备—实验猜想—幼儿分组—实验组织—互动观察—记录整理—总结展示”七个步骤展开。根据童林堡532教学法则，细节中实现幼儿和教师的两层反思，让幼儿充分协作和观点表达，具有再创造的意识和能力，老师也是同步性学习，让教学相长在活动中温暖起来。
幼儿的学习方式是“直接感知、亲身体验和实际操作”。有趣的科学小实验能够让冬季游戏活动更加活泼，更具探究性。问题来了，孩子出现不愿意参与实验活动等状态时，怎么办？
想各种办法，鼓励每位幼儿大胆参与。
①征求他愿意去哪里，创造机会；二是可以请Ta做记录，成为老师的小助手。帮助低参与度的孩子找事做，帮助高参与度的孩子多服务。从不同角度，激励所有幼儿。
②向师长、环境和同伴学习，让成长在组内自然发生。每组要有1-2位动手操作或者组织能力强的幼儿。老师要细心且敏感地捕捉到这些细节并做好观察，在反思反馈时提及促进。
③让游戏更有趣，让素养更延展！实验后，桌面难免会脏、材料难免会乱，接纳幼儿探索折腾的同时，引导幼儿及时整理，养成好习惯。
童林堡，让分组更有趣，让科学更深入！
