构建教研发展共同体助力提升学生发展力——历城五中举行本学期第二次文、理科大教研

近日，历城五中以“构建教研发展共同体，助力提升学生发展力”为主题的大教研活动如期举行。文科教研共同体由高三英语组任鹏飞老师主讲，理科教研共同体由高三物理组赵延光老师担纲。两位老师聚焦新高考与新教材背景下的高三一轮复习课型研讨，提交了一份应对学科核心素养考查立意要求下的五中方案。历城五中全体文理科教师分别参与大教研活动，区教研中心教研员刘世国、潘广东应邀参加活动，学校副校长孟凡祥、教科室主任张波分别主持活动。

文科教研

任鹏飞老师的课题是高三一轮复习研讨课必修一第二单元Traveling Around，任老师注重搭建主题情景线，以William一家人旅游经历贯穿词汇复习课堂，突出语域取向；构建活动主线，按照编制对话--观看视频--发表评论--进行推荐--阅读微博--书信交往等环节组织学习过程，突出语用取向；发展思维主线，遵循获取识记--迁移运用--概括综合--创造表达等思维发展路径，突出英语学习活动观；渗透文化主线，按照自然旅游的收获与互动---人文旅游的收获与互动----正确旅游发展观---生态旅游文化活动共同参与，突出文化意识的引领；主线交叉互补，尝试回答了词汇复习课的逻辑线，即What I have known------How I can use the words I know-----Why I should use the words I learn。

任鹏飞老师与学生积极互动，点评到位。一个温暖的笑容，一个坚定的鼓励，给学生主动输出语言的信心；一个耐心的指导，一个智慧的思维启迪，给学生主动思考难点的动力。学生精彩的对话表演，靓丽的思维导图解读，投入的交流，及时的生成，给听课老师们留下了深刻的印象。

吕萌老师代表备课组以“模课、摩课、磨课”为主题，介绍了本节课的设计思路与过程。他首先介绍了高三英语备课组群策群力，汇聚集体智慧，打造高效课堂的一贯做法，又谈到任鹏飞老师课前积极研究文本与高考真题，解读教材体系，拟定授课提纲，反复揣摩课堂用语的钻研精神。接着他结合本校实际学情与历城二中备课组的教研成果，强调高三一轮词汇复习注重主题意义线的同时不忽视词汇基础线、构句能力线、段落组织表达线，通过有意义的语言输入促进语言输出，借助有意义的语言输出，促进语言输入，将学科教学理念落地，同时注重新教材单元资源的再整合。

他将本节课的思路特点归纳为：落实了克拉伸有意义输入理论（i+1），课前分基础词、变形词、多义词、主题词，要求学生记忆、理解，并通过一定途径落实检查；落实了新课标英语学习活动观，以活动带动行动，以行动促进心动，细化活动目标，围绕主题优化活动内容与类型；落实3T（Test--Teach--Test）策略与产出导向策略，强化主题语境下词汇的语用意识；尝试落实多模态语篇/话语研究成果，语篇多种形式相互补充、协调，在不同词汇复习阶段发挥积极作用。

区教研中心英语教研员潘广东老师应邀参加大教研并进行具体指导，潘老师特别肯定了本节课的突出亮点：词汇复习由碎片化走向整合化；关注必备知识落实，关注语块等关键能力落实；关注思维的外显化与支架搭建；关注课堂内在逻辑的优化。他指出多模态语篇及话语的使用营造了立体、真实的情景载体，运用图片模态、视频模态、身姿模态、新语篇中的留言、博客模态，与文字模态有机结合，从生活真实交际到网络模拟交际，突出了英语词汇的交际功能；多模态概念与高三词汇复习相结合，是一个有益的的尝试。

潘老师也坦诚地提出了改进建议，他认为词汇复习课要注意前伸后延，做好必要的知识准备，为课堂的用做好铺垫，同时课后跟进查案，以防“电脑一关，两眼一黑，脑中空空”的问题。中肯的点评，深度的见解，让在场老师受益良多。最后潘老师强调，英语学科的关键能力本质上是思维能力，是在新语境下解决问题的能力；他勉励大家树立目标指向意识，既关注高考要求的目标指向，也关注课堂教学目标指向，以问题链驱动活动链，在高效课堂的道路上乘风破浪。

语文组牛凤梅老师说任老师这节课充分体现了教师为辅，学生为主的教学理念。一方面，老师是一个引导者、主持者、指导者，大胆地把大部分时间放给学生，用各种方式让学生动嘴说，动脑思，动手写，师生互动、生生互动较多，学生参与度高，高效完成了学习目标。另一方面，重点突出，注重学生的听、说、读、写，尤其是读和写，通过视频让学生去听，通过分组讨论和学生之间的对话让学生去说，通过多次大声朗读让学生读和记，在前面掌握了知识和用法的基础上，水到渠成的去写作，十分钟当堂完成，先让学生对着标准自查，然后投放学生优秀作品，学生先评，教师指点，最后读背教师出示的范文，非常流畅地解决了这堂课的重难点。紧扣考点，狠抓落实。

这节课任老师不光自己讲的精彩，更重要的是交给了学生如何学，还让学生掌握的扎实，这节课不只是好看、好听，还很实用，是一节内容与形式完美结合的优秀展示课。

理科教研

赵延光老师的课主要从卫星发射运行和变轨三个角度进行系统复习，整个过程始终贯彻深度教学引领深度设计的思想。

为了让学生适应高考，无论从典型例题的选取还是针对练习的抉择，无一不渗透出高考的趋势方向。并且在习题的选取上，又兼顾着同学的爱好，贴近生活，如光速侠，黑洞，火星冲日等，让同学知道物理源于生活又高于生活。

张波老师从本节课的教学设计出发，谈了物理教学如何促进学生的深度学习。张老师结合具体实例分析本节课是如何从生活情景导入，到天宫核心仓的发射-环绕-返回等科学情景的利用，促进了学生的深度思考的。

数学组胡晓庆老师以《仰望星空梦飞翔脚踏实地求真知》为题，对本节课进行解读。胡老师说这节课在教学设计上立足体现新课标理念，注重提高学生的基本科学素养，在教学中倡导学生学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与、体验和感悟科学探究的过程和方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养学生的自主学习能力，使学生逐步养成善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。

本课从生活走向物理，用两个视频首尾呼应，激发学生兴趣，渗透德育教育，培养学生热爱祖国、热爱科学、探求真理、积极创新、勇于实践的精神，理解科技是第一生产力科技创造未来的深刻含义。胡老师称赞赵延光老师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧，营造了积极和谐的教学氛围，课堂气氛活泼有序，教师调控能力强！

区教研中心物理教研员刘世国首先对这节课给出了高度的评价，刘老师说伴随着新高考我们面临的困难是知识多时间少，这就要求我们在授课的过程中广度深度相结合，取舍结合，同时在素质教育的背景要求下，要源于生活，融入生活，这节课都有完美的体现！最后刘主任提出了进一步提升本课的具体建议，如果能把拉格朗日点题目再稍稍渗透一下，堪称一堂珍贵的大教研模式课。