诗情画意荡漾开来——济南锦屏学校四年级一班品诗词唯美系列活动纪实

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为学生一生的文化资产。为了弘扬民族文化，品味诗词精华，培养学生对经典古诗词的诵读兴趣，济南锦屏学校四年级一班举行了“品诗词唯美”系列活动。

一、诗情画意在诵读中荡漾开来--“漫步诗海光影绰，雅韵清香满心间。”

细雨伴我们出行，落叶带我们飞翔，心里有诗意，诵读也是一种享受。伴着歌声、载着喜悦，基于撒下诗意的种子，期待未来“阳春布德泽，万物生光辉”的美好愿望，济南锦屏学校展开了“走向诗的远方”——“品诗词唯美”诵读活动，活动由线下“每日一诗，”和线上“诵读”两个板块。每日一诗就是每天的值日班长带领诵一首诗，线上诵读是或学生或家长定期将自己喜爱的诗词诵读音频发到群里。琅琅的诵读声，飘扬在教室每一个角落，浸润着每一个家庭，给这个本已秋意正浓的日子又添了几分醉人的暖意。在朗朗的童声古韵中，去追寻那些民族的文化基因，去拥抱那最美的诗和远方。诗情画意在诵读中荡漾开来。

二、诗情画意在竞答中荡漾开来--“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

秋阳温暖和煦，柳条跳起悠扬的舞姿。悠悠清风拂过同学们满怀信心的面庞，济南锦屏学校举行了“品诗词唯美”学生经典古诗词竞赛活动。孩子们平时积累了很多古诗词，此时的孩学们群情激奋，热血澎湃，只争朝夕。

未孩子们设计了多种形式的题目，有根据诗境对古诗，有古诗接龙，有出地名对古诗等，必答、抢答轮番上阵，充分调动了每个孩子的积极性！诗情画意在竞赛中荡漾开来。

　　三、诗情画意在快板中荡漾开来--“诗词雅韵附美意，情怀日月赋华章。"

伴随着天空中已露出笑脸的晨光，4.1班教室里却是一片欢腾的景象。孩子们摆动着快板像彩虹一般尽情的展现，一个个纯真的笑脸在晨光的映照下闪烁着。为了培养孩子们对古诗词的兴趣，老师们先自己学习了快板这门艺术简单打法，然后教孩子们打快板。诗词以快板的形式打出来，边打边诵，一首首诗词在边打边诵中印记在了孩子们心中。快板诵读如一抹阳光轻轻地、不经意地暖了孩子们的心房。诗情画意在快板诵读中荡漾开来。

　　四、诗情画意在秋叶中荡漾开来--“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

片片秋叶为校园铺上一层华丽的外衣。沐浴着和煦的秋风，感受着秋曼妙的舞姿，在层林尽染、黄叶铺地的金秋时节，四年级一班同学踏着天边投射的金色光晕，在校园里采颉秋的美丽，轻轻地捡起一片片秋叶，精心的贴起心中的诗境，一首首古诗在孩子们树叶贴画中更加传神，树叶贴画也更加多姿多彩。大家都沉浸在了这些精致又美妙的诗意贴画中，在暖暖的秋日阳光下，似乎都已在诗词的世界里遨游，用诗词编织一个美丽的梦。诗情画意在秋叶中荡漾开来。　

五、诗情画意在笔尖中荡漾开来--“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”

冬日的阳光在午后分外耀眼，云朵寻找一片蓝天，麻雀寻找一棵大树，蝴蝶寻找一株青草，蜜蜂寻找一朵鲜花。而我们也都在寻找一个机会，用画笔描绘诗情，用色彩挥洒画意。同学们静静地书写着、思索着，描绘着心中的诗情画意。阳光的拔节、暖阳的余晖映照着每个同学的笑脸，这抹诗意的笑脸留在了教室。诗情画意在笔尖中荡漾开来。

六、诗情画意在葫芦上荡漾开来--“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

窗外寒风瑟瑟，锦屏学校四年级一班的孩子们在享受着诗情画意的艺术堂会；在葫芦娃的陪伴下走向诗的远方；热情洋溢的谈谈论着自己的葫芦绘画构思及对诗词的理解品味，葫芦情思在此涓涓流淌。这一个个丰盈的葫芦在孩子们的手中翻转着、审度着，孩子们笔起笔落中勾画着，一个个鲜活的生命在此绽放。孩子们尽情地发挥想象力，作品主题清晰，色彩明丽，富有创意。在葫芦上画出了自己对古诗词的审美情趣与文化品味，画出了自己的梦想，画出了对美好明天的期盼，寄情于这葫芦娃之中。一幅幅诗情画意的精美作品纷纷出炉，孩子们展示着、讲述着自己的诗情画意，脸上个个洋溢着开心、自信。诗情画意在葫芦上荡漾开来。

七、诗情画意在笑脸中荡漾开来--“诗词诵读情未了，这边风景独好！”

伴着天边悠然的白云，教室里孩子们精心制作邀请函，将诗情画意寄情于邀请函之中。看着孩子们笔起笔落尽情地发挥想象力，一首首诗词一幅幅情境画跃然邀请函之上，色彩丰富的创意画、线条简明流畅的简笔画，清新淡雅的素描等等，这是邀请函上的诗情画意，也是他们心中的情景，是心灵与心灵的交汇，灵感与色彩的碰撞。邀请函不仅传递着师生间的真情实感，更将诗情画意浸润每个人的心灵。师与生的情意在笑脸中流露。诗情画意在笑脸荡漾开来。

八、诗情画意在吟唱中荡漾开来--“诗情画意歌盛景，满眼馨嘉韵方成。”

诗与歌原为一体，是文学与音乐在艺术审美层面的有机结合，是人类通过有声语言表达自身情感体验最自然的艺术形式。引导学生吟唱诗词，首先要了解其作者和创作背景，这样有利于理解诗词里的情感。体会了诗词所要表达的情感之后，就能确定吟唱的感情基调。确定了感情的基调，还要咬文嚼字，从古代汉语出发，了解每一个字背后的深厚情感内涵。只有在情感上贴近诗词，才能在吟唱时完美呈现。诗情画意在吟唱中荡漾开来。

　　九、诗情画意在演绎中荡漾开来--“莫评景致少妩媚，惹醉文人韵雅篇。”

冬天，没有春天的绚丽辉煌，夏天的豪爽澎湃，秋天的明媚妖艳，它却像一首意境深远而有开阔的诗。在这个纯美的冬季，诗词情境演绎的出神入化，孩子们跌宕有致的展演韵味，穿越了千年，诗词的铿锵音韵在耳边回响，诗词的千古风韵在心头荡漾开来。

十、诗情画意在舞姿中荡漾开来--”澜涛荡漾添诗意，一路欢歌奔远方。”

诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化；诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵；诵读经典，寻找万里河山的广阔；对话圣贤，感受千年文字的力量！多彩的舞台，诗词在孩子们曼妙的舞姿中演绎的淋漓尽致，如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。诗情画意在舞姿中荡漾开来。

孩子们从诵读到抒绘再到演绎，一系列活动的开展，进一步激发了学生学习古典诗词的热情，弘扬了优秀的民族传统文化，加厚了学生的人文底蕴。孩子们都意犹未尽，活动还会继续，让古诗词这一文化瑰宝在孩子们心中源远流长，生生不息。

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